Merci à la faculté H3S de l'Université Grenoble-Alpes de m'avoir convié à co-animer un hackaton en littérature jeunesse.
De quoi s'agit-il ? Quelques apports théoriques sur la création et la médiation (écriture, illustration, oralité) dispensés par Arnaud Boutle, Clémentine Beauvais et moi-même, puis des petits groupes d'écriture ou d'illustration, qui présentent leur démarche et l'aboutissement de leur semaine créative.
De quoi s'émerveiller !
5 ateliers d'écriture dans le Clermontois (Oise), de 7 à 77 ans : à Clermont même, mais aussi à Mouy et Bury, en lien avec le réseau de la Butinière, qui regroupe les bibliothèques de la communauté de communes. Merci aux participant.e.s et aux bibliothèques partenaires !
Merci au Centre National du Livre pour cette résidence d'auteur à l'école de l'Argilière de Senlis (Oise), avec des CM1-CM2. On va lire, on va écrire... autour principalement de deux de mes livres : Le Soleil de Moses et Contes botaniques.
Parmi les méthodes utilisées, le caviardage poétique (que les anglo-saxons appellent "black-out poetry"). Un exemple proposé ci-dessous par Ambre, élève de 6ème. Le début de Lilou les Oiseaux est donné sans tabulation, l'élève doit choisir les mots qui formeront son nouveau poème. Interdiction de rajouter du texte ! Une manière "d'écrire sans écrire". Et on peut ajouter à l'envi de la couleur, du dessin...
Ainsi, ici, on lit :
L'océan s'envolera
Emporté par le vent - plus beau
Comme si pendant quelques minutes
Un oiseau tranquille observait à travers les fentes
Les martins-pêcheurs.
Être un jour renversée
Dans la lumière aveuglante
Courir sur les vagues
Les yeux éblouis
Devenue le vent
(Delya)
Cette lumière
D’une étoile
S’envolera jusqu’au ciel
Elle cherche
Ce qu’il y a de plus beau
Merci au collégiens du collège La Rochefoucauld de la Ferté sous Jouarre et à Mme Fering, leur enseignante de lettres, pour leur implication et leur talent ! Rendez-vous en janvier dans Okapi qui donne la parole aux élèves de cet atelier, et enfin en juin, pour la sortie du livre !
Vous informer ? Vous inscrire ? > c'est ici
Proposé par la Communauté d'Agglomération du Libournais et l'association Permanences de la Littérature, le programme L'art de grandir a permis à une douzaine de classes de la région de Libourne d'enregistrer des sons en forêt avec Gilles Malatray (Des arts sonnants), d'écrire en atelier d'écriture, d'enregistrer un montage de textes et de sons, diffusés fin juin dans les arbres du parc de la médiathèque de Saint-Denis de Pile... Retour en images :
Chaque atelier était relié à la médiathèque la plus proche, et à la présentation des livres labellisés "'Facile à Lire". A la médiathèque de Gouvieux, lors du dernier atelier, a été inauguré le meuble "Facile à Lire" construit, en section habitat, par les collégiens eux-mêmes !
 |
| Le Jardin (ici au Parc Floral de Paris) |
Ateliers mixtes : une heure d'écriture sur quelques thèmes abordés dans la pièce (les animaux du jardin, les saisons, l'émerveillement, les odeurs...), suivie d'une heure de découverte du théâtre.
Etre deux intervenants, sur deux heures, en classe entière, facilite les connexions entre les processus de création littéraire et théâtrale : concentration, imaginaire, ressenti, incarnation, partage.
Nous avons cherché ensemble comment trouver des moyens pour stimuler et faciliter l'écriture, que ce soit sur des formes graphiques, des formes poétiques courtes, des formes narratives plus élaborées...
L'occasion d'expérimenter que la créativité qu'on met en jeu trouve des chemins analogues, qu'elle s'oriente vers une forme plastique ou vers une forme écrite : contrainte et liberté, perception du réel et imagination, implicite et explicite, rythme et organicité...
Merci aux collégiens de Thourotte (Oise) pour leur bel investissement dans les atelier d'écriture et de lecture à voix haute réalisés avec la Fondation Royaumont dans le cadre d'un CDDC !
Découverte d'un auteur, d'un livre, d'une méthode d'écriture, lien entre Histoire (Première Guerre mondiale) et littérature, découverte des archives de la Fondation Royaumont et visite du lieu, atelier d'écriture, atelier de lecture à voix haute, restitution devant une autre classe. Un beau parcours transversal et complet, d'octobre à mars.
Merci aux élèves de CM2 de l'école Lucie Aubrac de la Seyne sur Mer (Var), rencontrés à l'occasion de ma résidence à la Bibliothèque Armand Gatti, pour leurs belles illustrations du Soleil de Moses ! Orientées soit vers le dessin de couverture, soit vers une présentation des personnages, soit encore vers un début de story board, elles donnent à voir et à vivre les enjeux qui traversent le livre. Bravo à chacune et chacun ainsi qu'à leur enseignante, Mme Baldacci !
- https://videopress.com/v/Icnbx55Q
Un participant à un atelier d'écriture trouvait dernièrement que je ne donnais pas assez de conseils pour "progresser", pour "écrire mieux". C'est vrai que les "retours" que je fais consistent pour l'essentiel à pointer ce qui me semble singulier, intéressant, inattendu dans ce qui écrit... A encourager dans telle ou telle direction plutôt que d'avoir une parole de surplomb qui fasse autorité.
Je me méfie des conseils individuels, dans le cadre d'un atelier collectif qui vise essentiellement à déverrouiller l'écriture sur des formes courtes, spontanées, sur le mode du partage d'expériences bien plus que du supposé "cours" comme en proposent les Anglo-saxons, de l'accompagnement en écriture ou du coaching - dont certains intervenants font leurs choux gras -, etc.
J'aime beaucoup ce que Rilke répond à M. Kappus dans ses Lettres à un jeune Poète, dont je conseille la lecture à toute personne qui écrit. J'aime aussi ce que disait Cocteau : "Ce que le public te reproche, cultive-le : c'est toi" : voilà qui me semble pertinent. Et puis je suis tombé sur cette petite perle de Saroyan :
Quelques exemples d'incipit :
Longtemps, je me suis couché de bonne heure
Marcel Proust, La Recherche du Temps Perdu
C’est aujourd’hui que Maman est morte.
Marcel Camus, L’Etranger
Un jour, j'étais âgée déjà, dans le hall d'un lieu public, un homme est venu vers moi.
Marguerite Duras, L’Amant
Sur le grand paquebot qui à minuit devait quitter New York à destination de Buenos-Aires, régnait le va-et-vient habituel du dernier moment.
Stefan Zweig, Le Joueur d’échecs
Vert émeraude sur bleu nuit PERIPHERIQUE INTERIEUR FLUIDE PERIPHERIQUE EXTERIEUR FLUIDE.
Olivier Rolin, Tigre en Papier
Du plus loin que je me souvienne, j’ai entendu la mer
Le Clézio, le Chercheur d’Or
Pour ouvrir les tiroirs, il faut faire tourner la poignée en appuyant
Antonio Tabucchi, Le Fil de l’Horizon
Je suis née à quatre heures du matin, le 9 janvier 1908, dans une chambre aux meubles laqués de blanc, qui donnait sur le boulevard Raspail.
Simone de Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille rangée
Nous vivions alors dans un temple sévère et superbe que nous partagions avec un potier australien, quelques mille-pattes géants, une grande couleuvre centenaire et des araignées aux mœurs paisibles mais qui sortaient tout droit de la science-fiction.
Nicolas Bouvier, Le vide et le plein
Très belle idée de l'Espace culturel la Buire, à L'Horme (42) : une classe se voit remettre une valise (voir photo) contenant des exemplaires d'un livre jeunesse (en l'occurence : Le Soleil de Moses), ainsi qu'un certain nombre d'objets présents dans le livre, moteurs de jeu en lien avec le texte. Un atelier d'écriture s'instaure alors, en forme de dialogue épistolaire avec l'auteur :
 |
| Une valise proposée par l'espace culturel la Buire, à L'Horme |
- lettre 1 : écrite par l'auteur, comme une invitation faite aux enfants à lire son livre, elle est aussi présente dans la valise, au moment où celle-ci est ouverte à la classe ; elle est lue à cette occasion : quelle a été l'envie au départ d'écrire ce texte ? quel fut le contexte d'écriture ? etc.
- lettre 2 : écrite par les enfants, avec leur enseignant.e, elle fait part à l'auteur de ses impressions, de ses remarques, de ses questionnements, suite à une première approche du texte ;
- lettre 3 : l'auteur répond à cette lettre ;
- lettre 4 : en fin de projet autour du livre, les élèves envoient un carnet de bord, des textes écrits en contrepoint, dans les marges, des dessins, une proposition d'affiche, etc...
- lettre 5 : l'auteur conclut le projet en envoyant une dernière lettre.
Voilà un atelier d'écriture original qui s'ajoute aux autres idées d'atelier proposées à partir de ce livre
Ces stages de perfectionnement peuvent permettre de mieux appréhender la médiation par l'atelier d'écriture, notamment auprès d'enfants et d'adolescents.
Retrouvons-nous le dimanche 2 octobre après-midi à l'Espace Saint-Pierre de Senlis, à l'occasion du salon du livre : je répondrai à toutes les questions pouvant se poser concernant les ateliers et stages d'écriture prévus cette année à la médiathèque, et y dédicacerai mes dernières publications !
Depuis 4 ans maintenant, des écrivains (dans les domaines de la nouvelle, du théâtre et de la poésie) sont invités à écrire un texte "enclencheur", sur une thématique donnée, différente chaque année, et à accompagner des collégiens, par des ateliers d'écriture menés au premier trimestre, à proposer leur propre écriture - en regard, en résonance, en prolongement - du texte enclencheur.
J'ai le plaisir de participer en 2022/23 avec une classe de Seine-et-Marne. La thématique choisie est celle des valeurs de l'olympisme.
Reprise des ateliers à la rentrée, à partir d'octobre 2022.
Tarif : 5€, sur inscription au Musée, 04-77-96-39-15, museeallard@ville-montbrison.fr
Quelques pistes :
- dans la mesure où la fin de la pièce est une fin ouverte, on peut imaginer une "dernière scène". Quand celle-ci se passe-t-elle : tout de suite après ? une semaine plus tard ? six mois plus tard ? dix ans plus tard ? Où : en France ? en Angleterre ? Au Soudan ? Imaginer la situation et les personnages pour démarrer l'écriture de la séquence ;
- choisir son personnage préféré et lui écrire un monologue, en choisissant à quel endroit de la pièce on l'insère ;
- recopier son passage préféré et expliquer en quelques lignes pourquoi c'est notre préféré ;
- introduire un "nouveau" personnage (le père de Moses ? La CPE ? Noura ? La mère de Kimberley ? La copine du frère aîné de Jared et Wajda ? autre ?) et imaginer une scène avec lui/elle et au moins l'un des personnages de la pièce ;
- choisir un autre titre à la pièce et argumenter son choix - idem avec : une autre photo de couverture ; un autre résumé sur la 4ème page de couverture ;
- proposer, sous la forme d'un abécédaire, une liste de 26 mots que nous inspire la pièce, et expliquer pourquoi en une courte phrase.
- la "valise" !
