Le samedi 11 juin à 15h, RV à la médiathèque de Senlis, où celles et ceux des participants de l'année aux ateliers d'écriture qui le peuvent liront leur texte préféré. Entrée libre.
Reprise des ateliers à la rentrée, à partir d'octobre 2022.
jeudi 2 juin 2022
Senlis
Le samedi 11 juin à 15h, RV à la médiathèque de Senlis, où celles et ceux des participants de l'année aux ateliers d'écriture qui le peuvent liront leur texte préféré. Entrée libre.
dimanche 10 avril 2022
Montbrison
Tarif : 5€, sur inscription au Musée, 04-77-96-39-15, museeallard@ville-montbrison.fr
samedi 19 février 2022
Ecrire avec Moses
Quelques pistes :
- dans la mesure où la fin de la pièce est une fin ouverte, on peut imaginer une "dernière scène". Quand celle-ci se passe-t-elle : tout de suite après ? une semaine plus tard ? six mois plus tard ? dix ans plus tard ? Où : en France ? en Angleterre ? Au Soudan ? Imaginer la situation et les personnages pour démarrer l'écriture de la séquence ;
- choisir son personnage préféré et lui écrire un monologue, en choisissant à quel endroit de la pièce on l'insère ;
- recopier son passage préféré et expliquer en quelques lignes pourquoi c'est notre préféré ;
- introduire un "nouveau" personnage (le père de Moses ? La CPE ? Noura ? La mère de Kimberley ? La copine du frère aîné de Jared et Wajda ? autre ?) et imaginer une scène avec lui/elle et au moins l'un des personnages de la pièce ;
- choisir un autre titre à la pièce et argumenter son choix - idem avec : une autre photo de couverture ; un autre résumé sur la 4ème page de couverture ;
- proposer, sous la forme d'un abécédaire, une liste de 26 mots que nous inspire la pièce, et expliquer pourquoi en une courte phrase.
- la "valise" !
mercredi 29 décembre 2021
Dans les écoles du département de la Loire
Des ateliers d'écriture poétique dans le contexte scolaire, par petits groupes, sur un mode ludique, à retrouver sur le blog dédié > Ecrire dans la Loire
dimanche 31 octobre 2021
Atelier à distance
Avec la fédération Auvergne de la FNCTA, un atelier d'écriture en distanciel, un mardi soir par mois, sur cinq séances. Informations et inscriptions > ici
samedi 28 août 2021
Ateliers à la médiathèque de Senlis
Un atelier par mois, de septembre à juin, ouvert à toutes et tous.
RV le samedi 11 septembre 2021 à la médiathèque, de 14h30 à 17h pour tout savoir, entre deux jeux d'écriture, sur le programme de l'année, les modalités d'inscription...
mardi 3 août 2021
Calligrammes
Quelques calligrammes tout simples, avec des élèves de 5ème, sur le thème de l'eau (dans le cadre de Sciences en toutes lettres)
mercredi 7 juillet 2021
Partir en livre, jeux d'écriture
> en savoir plus
Nous lirons aussi des extraits de mon roman jeunesse Les Murmures de Haute-Claire pour mettre en évidence les résonances entre ces deux oeuvres, et nous terminerons la rencontre par des jeux d'écriture autour de la thématique de la rivière...
RV à 17h devant la boîte à livres ! Et si le temps était maussade, nous nous replierions dans la salle des fêtes.
Un événement proposé par la communauté de communes d'Oulchy-le-Château > article presse
lundi 24 mai 2021
Distanciel, année 2
Une session d'ateliers d'écriture en distanciel s'est montée cette année à l'initiative du dispositif LivresEnsemble qui promeut, sur le canton de Neuchâtel en Suisse, les partenariats entre bibliothèques et établissements scolaires.
Ensuite, les échanges écrits se sont mis en place grâce à un blog créé pour l'occasion, à découvrir > ici
Il y a eu 3 "missions d'écriture" : pour chacune d'elle, j'indiquais le jour J, sur le blog, la proposition d'écriture que je lançais aux collégiens, quelques jours plus tard les textes écrits avec l'aide de l'enseignant étaient mis en ligne sur le blog, et enfin je faisais des retours en commentaire. Chaque mission s'étalait environ sur 3 semaines.
Cerise sur le gâteau, un comédien s'est déplacé dans les classes pour aider les élèves à mieux appréhender le lien entre écriture dramatique et incarnation, entre didascalies et représentation scénique...
J'ai vraiment pu observer, à chacune des étapes d'écriture, une progression dans la créativité et dans la compréhension des quelques règles de l'écriture théâtrale. Un recueil de textes devrait être réalisé dans les semaines à venir.
vendredi 26 mars 2021
Dis-moi dix mots
Avec les élèves de CM de l'école René Descartes de Creil, nous avons écrit, sur l'initiative de la Médiathèque municipale, quelques récits collectifs qui comportaient les dix mots proposés. Et puis comme il nous restait un peu de temps, on a écrit quelques haïkus. En voici un aperçu :
Loin de chez moi / Parti avec mon vélo / Oh ! des éoliennes ! // Asmin
Quand il fait chaud / On fait sécher les violettes / J'adore leur fragrance // Soukaina
A l'aéroport / L'avion décolle / J'ai l'impression de décoller aussi ! // Hamza
Au centre commercial / Une fille laisse une odeur vaporeuse / Ca me relaxe... // Lina
Au début de leur vie / Les oisillons déploient leurs ailes / Vive la liberté ! // Safa
Bravo à elles et eux !
dimanche 14 mars 2021
Une vie de château
Merci aux résidents du Centre Henri Vincent et de l'EHPAD François Ier pour leur confiance, leur regard et leur inventivité à mettre en mots leur vécu, réel ou imaginaire, dans le château.
mardi 9 mars 2021
De chez moi au collège...
Et si on apprenait à prendre nos déplacements les plus habituels comme autant de voyages ?
C'est ce qu'on fait les élèves de 6ème du collège Flora Tristan de Carrières-sous-Poissy. On s'est interrogé sur tout ce qu'on voyait, tout ce qu'on entendait, tout ce qu'on ressentait, quand on allait de chez soi au collège, le matin, à telle ou telle saison.
A l'arrivée, des poèmes plein de rythmes, de sons, de sensations.
Merci à la Nacelle d'Aubergenville, à la compagnie Cela Dit, aux enseignantes du collège pour leur accompagnement.
dimanche 31 janvier 2021
Chantier Hopper
Qu'est-ce qu'une pièce de théâtre, au fond ? Comment a évolué le texte de théâtre depuis la fameuse règle des trois unités du Grand Siècle, suivie des montées de sève révolutionnaires, et puis du romantisme, du naturalisme, du symbolisme, du théâtre de l'absurde de l'après-guerre, du renouveau dramaturgique des années 80, de l'éclatement des formes ces dernières années ? Qu'est-ce qui fait qu'un texte est un texte de théâtre ?
On s'est interrogé sur les personnages, les situations... On a été chercher des balises du côté d'Alain Knapp et de Michel Vinaver, on a lu et discuté autour de certaines de mes pièces (Lisolo, Hérodiade...), sur ce que ça ouvrait comme possibles, et puis on s'est lancé...
En guise de "pré-texte", l'univers d'Edward Hopper. Des monologues ont surgi.
De ces monologues, des personnages, et puis un lieu, une situation. Un synopsis. Un déroulé. Des dialogues. En quelques demi-journées, grâce à une remarquable capacité des étudiants à faire groupe, à jouer collectif, à accepter la règle du jeu en forme de palimpseste, une pièce a surgi.
Elle sera jouée par les élèves, dans une mise en scène d'Isabelle Mestre, le 17 avril, salle Jacques Tati, Saint-Germain en Laye.
samedi 16 janvier 2021
Deux para-textes
Quelle scène supplémentaire, au début, au milieu, à la fin de telle pièce... quel personnage existant déjà mais qu'on pourrait renforcer... quel nouveau personnage qu'on pourrait introduire... quel monologue intérieur ou adressé au public... quelle partition de didascalies... quelle nouvelle péripétie... quel coup de théâtre...
Voilà toutes les questions que se posent cette année des lycéens de Crépy-en-Valois (Oise) autour de deux de mes pièces : La petite Marchande d'Histoires vraies (Christophe Chomant Editeur) et Une petite Orestie (L'Agapante & Cie)
Dans le cadre d'un PEP'S piloté par la Faïencerie de Creil où je suis artiste associé cette saison, j'interviens en ce début d'année 2021 au sein du lycée. Il s'agit de faire découvrir aux jeunes le théâtre contemporain, les métiers du livre et du théâtre, la pratique de l'écriture et les rouages de la dramaturgie, la lecture à voix haute.
Chaque groupe présentera à l'autre son travail au printemps : il s'agira de lire un bout à bout des "scènes supplémentaires", cousues dans l'ordre de leur insertion à la pièce existante : une sorte de para-texte, de para-pièce, contrepoint de chacune des deux pièces existantes.lundi 14 décembre 2020
Poésie et science
Une sensibilisation aux enjeux de défense de l'environnement et de développement durable.
Un projet inter-niveaux, de la 6ème à la 3ème.
Une initiative de l'association Jeunes Pages, avec l'aide du Rectorat de Paris et de la DRAC Ile-de-France > suivre le blog des collégiens
vendredi 6 novembre 2020
Ateliers par temps de confinement (bis)
Merci à l'association Scènes d'Enfance et d'Ailleurs / ASSITEJ France de faire passer cette information :
SPECIAL INFOS INTERVENTIONS EN TEMPS SCOLAIRE ET HORS TEMPS SCOLAIRE
Sachant que le décret sur la distanciation est réaffirmée et le port du masque obligatoire (sauf si la nature de l'activité même ne le permet pas)
Concernant les activités périscolaires de nature artistique, au même titre que les activités sportives, elles sont autorisées si elles se déroulent (i) dans la continuité du temps scolaire et (ii) au sein des établissements d’enseignement, d’établissements se situant à leur immédiate proximité, ainsi qu’au sein des accueils collectifs de mineurs (exemple des centres aérés).
Les représentations dans les écoles s'inscrivant dans le cadre d'un partenariat et d'un projet pédagogique peuvent se jouer (en accord avec le chef d'établissement).
Les déplacements scolaires ne sont pas contre plus autorisés dans les ERP fermés au public (cinémas, musées…).
Ces informations peuvent être réactualisées en vue de l'évolution des conditions sanitaires
dimanche 27 septembre 2020
Au lycée agricole de Beauvais
Avec 7 lycéen.ne.s du CFA de Beauvais, nous démarrons une séquence consacrée au récit de vie : "Raconte-moi ta vie !", une initiative de Auteurs solidaires (SACD, ACAP Amiens). Une vingtaine d'heures qui aboutiront à l'écriture de quelques textes autobiographiques.
La première séance a été l'occasion de faire connaissance : qu'est-ce qu'ils font ? Qu'est-ce que je fais ? Spécificité de nos métiers respectifs, points de rencontre aussi, peut-être. Ils me font visiter leur jardin d'application, les travaux d'horticulture, de terrassement, les arbres, la serre... Je montre quelques-uns de mes livres.
J'ai extrait et distribué quelques "récits de vie" dans Lisolo, Un verger pour Mémoire, Chambre à Air, on les a lus ensemble, on en a parlé : certains sont écrits au "je", d'autres à la troisième personne du singulier. On s'est interrogés sur la manière de commencer un texte, de réduire en quelques lignes la durée d'une vie : comment faire ? que raconter d'une vie ? par quel bout prendre la chose ?
Peut-être commencer par se lancer sur des textes brefs, des éclats, afin d'appréhender quelques méthodes d'écriture : se donner une trousse à outils.
Quelques textes très courts, donc, genre de "biographies express" : je montre un peu de Noëlle Renaude, d'Annie Ernaux. En cinq lignes, pas une de plus. Du concentré. Chacun a réussi à écrire sa bio express.
Le début d'un inventaire, enfin. Chacun choisit la liste qu'il veut dresser : celle des portes qui ont compté dans sa vie, celle des fenêtres à travers lesquelles il/elle a regardé, celle des lits ou des maisons où il/elle a dormi. Les inventaires sont en cours d'écriture, on les poursuivra la prochaine fois.
Et à la fin... Intervention de musiciens et un petit extrait musical à retrouver ici : https://soundcloud.com/la-sacd/raconte-moi-ta-vie-beauvais
lundi 10 août 2020
Quelques liens utiles
Sur les ateliers d'écriture, voici une petite sélection de liens qui me semblent pertinents :
- https://www.inventoire.com/a-quoi-servent-les-ateliers-decriture/
- https://blog.esprit-livre.com/devenir-ecrivain/qu-est-ce-qu-un-atelier-d-ecriture-15-11-2018
- https://www.lechangeoirdecriture.fr/accueil/a-quoi-servent-les-ateliers-decriture/
- http://www.leboutdelalangue.com/notre-approche/
- https://csc-pdj.fr/pdfs/atelier-ecriture.pdf
vendredi 22 mai 2020
Ateliers par temps de confinement
Avec une classe de 3ème du collège Jean Zay de Morsang-sur-Orge (91), nous avons exploré l'imaginaire comme moteur d'écriture... Ils sont allés visiter l'exposition Tolkien à la Bibliothèque Nationale de France, et puis nous nous sommes rencontrés à la médiathèque municipale.
Ils ont commencé à lire Un Verger pour Mémoire pour voir comment l'imaginaire, notamment dans les personnages de Berthe et de Nina, nourrissait l'histoire. Et aussi pour commencer à appréhender une méthode d'écriture. Chacun.e avait choisi une couverture de livre à partir de laquelle ils ont commencé à imaginer un texte : récit, slam, nouvelle... l'idée étant de voir comment l'imaginaire et/ou le fantastique surgissait au coeur du réel.On devait se revoir, mais assez vite, le confinement est arrivé... Il a fallu travailler autrement. Nous avons pu avancer (et même terminer) les ateliers grâce à l'implication forte de l'enseignante, par l'entremise de la plateforme de travail à distance de l'Education Nationale.
Quelques textes seront prochainement mis en ligne sur le site de la Maison des Ecrivains et de la Littérature, partenaire du projet. Merci au Rectorat de Versailles et à la communauté de communes Coeur Essonne pour leur soutien.
mardi 28 avril 2020
Retour sur Tobie
Retour sur un atelier d'écriture mené avec la Maison des Ecrivains et de la Littérature au collège de Graulhet (Tarn) avec une classe de 3ème autour de ma pièce Tobie (Lansman Ed.) :
"Dire déjà que j'ai apprécié la progression du groupe qui est entré de plus en plus vivement, fluidement et talentueusement dans la proposition. Il y a eu comme un effet d'accélération au cours des trois séances, vers une appropriation, par les élèves, de l'écriture dramatique.
Raconter le parcours. La première séance a consisté d'abord en une prise de contact, et de questions-réponses autour de "qu'est-ce qu'un auteur ?", "comment le devient-on ? Pourquoi ?", "comment cela se vit-il au quotidien ?", puis davantage autour de l'écriture pour le théâtre, des questions autour de la représentation, de la publication, des écritures "autour du théâtre" que j'ai pratiquées comme la radio, le cirque, la marionnette.
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| "Tobie", Lansman Ed. |
Raconter le parcours. La première séance a consisté d'abord en une prise de contact, et de questions-réponses autour de "qu'est-ce qu'un auteur ?", "comment le devient-on ? Pourquoi ?", "comment cela se vit-il au quotidien ?", puis davantage autour de l'écriture pour le théâtre, des questions autour de la représentation, de la publication, des écritures "autour du théâtre" que j'ai pratiquées comme la radio, le cirque, la marionnette.
Ils ont préparé des questions.
Ensuite, nous sommes rentrés plus précisément sur la pièce Tobie qu'ils avaient lue, et sur laquelle ils avaient commencé à avancer grâce à une grille de lecture que nous leur avions proposée : la topographie de l'histoire, les quatre éléments et leur influence sur la trame dramatique, la présence d'un objet récurent (les draps), le temps – ou plutôt les temps – de la pièce, etc... Des questions liées aussi à la notion d'adaptation, au regard d'une autre pièce qu'ils étudiaient au même moment, l'Antigone (Anouilh versus Sophocle). La lecture du passé, la lecture du présent. Comment deux temporalités peuvent cohabiter grâce à l’écriture. Cette chose rendue possible. Ce pouvoir-là de l’écriture. La tresse dramatique.
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| "Tobie", mise en scène Sabine Pernette |
La fin de la séance a consisté en un premier atelier d'écriture, en quatre groupes de six ou sept élèves : écrire "la scène qui suit" la dernière scène de Tobie, imaginer une autre fin, imaginer une nouvelle dernière séquence...
La deuxième séquence a été l'approfondissement de l'écriture de cette dernière scène, toujours par groupes. Sensibilisation à la vraisemblance, à la psychologie des personnages, à la prise en compte de ce qui précède, au temps et à l'espace scéniques, à la répartition entre dialogues et didascalies... Nous donnons quelques contraintes supplémentaires pour l'écriture (un objet et deux mots qui doivent être présents dans leur proposition d'écriture). La contrainte devient motif à jouer avec les mots, les actions scéniques, les codes théâtraux. Réinvestir ce qu’on a dit sur les éléments, les espaces, les temps de la pièce. Intérêt pour moi de voir qu’ils ont compris qu’on pouvait s’autoriser l’humour même dans un sujet grave, qu’ils font ressurgir sur scène des personnages secondaires mais importants (le chien), qu’ils « donnent leur chance » aussi à des personnages comme Edna…
Les tâches ont été réparties dans chaque groupe comme dans une petite troupe de théâtre (les comédiens bien sûr, mais aussi le metteur en scène et le dramaturge). Puis nous avons écouté une version radiophonique de Tobie réalisée par France Culture en 2009 et dont j'avais apporté le CD. Discussion, ensuite, sur le bruitage, sur le choix des comédiens par rapport aux rôles, sur le parti-pris par le réalisateur quant au contexte historique...
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| Richard Davies, Tobie et l'ange |
Entre la deuxième et la troisième séance, les quatre groupes ont continué de travailler avec l’enseignante pour arriver à l'écriture de leur scène qui, toutes, étaient de bonne tenue, et qui avaient en outre le mérite d'être à la fois vraisemblables, originales et différentes les unes des autres.
La troisième et dernière séance a pu se faire à l'auditorium de la ville de Graulhet, avec mise à disposition d'un régisseur. Chacun des quatre groupes a d'abord fait une lecture publique de sa proposition, le metteur en scène lisant les didascalies. Premiers retours critiques des uns et des autres, quelques corrections. Puis le metteur en scène voyait quelques instants le régisseur pour négocier une conduite lumière tandis que les comédiens construisaient leur espace scénique. Enfin, répétition générale. Deuxièmes retours critiques, de la part de leur metteur en scène, de la part des autres collégiens, et de ma part. Ultimes corrections. Quand les quatre groupes sont passés, après une courte pause, nous enchaînons les quatre scènes "en condition spectacle". Cela se fait rapidement : un quart d’heure, vingt minutes tout au plus. Nous terminons par un bilan de ces trois demi-journées.
Il me semble pour ma part que la trajectoire qui va du livre à l'écriture, puis de l'écriture à la scène a été bénéfique. Au fur et à mesure qu'ils passaient de lecteurs à écrivains, puis de écrivains à acteurs, ils ont gagné en engagement, en assurance et en participation. Je pense qu'ils connaissent mieux aujourd'hui le texte dramatique, dans les différents enjeux de celui-ci : à la fois livre qu'on peut lire, texte qu'on peut écrire, partition qu'on peut jouer.
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| Workshop autour de "Tobie" à Québec |
J’étais à l’aéroport de Blagnac où le taxi m’avait conduit, en salle d’embarquement, j’avais une demi-heure à attendre. J’ai repensé à ces trois jours, ces trois aller-retours à Graulhet, Tarn. Il y a eu un effet d’accélération et d’accroche avec ce groupe, autour de l’écriture dramatique et de Tobie. Je pense à un avion qui décolle.
Aux étapes : l’installation et le comptage des passagers tout d’abord, puis le positionnement sur la piste de décollage, et pour finir l’accélération jusqu’à l’envol et la poussée des réacteurs. Ce sont ces trois phases que nous avons vécues. D’abord une prise de contact un tout petit peu intimidée, de part et d’autre, mais enfin on va faire un bout de trajet ensemble alors on s’installe dans le projet, et puis on commence à avancer, c’est le moment de l’écriture, on rentre plus profondément des les enjeux de la pièce, et puis enfin, le saut dans le vide pour certains, parler un texte, mettre l’écriture en corps.
J’ai senti, à ce moment-là, qu’on était véritablement embarqués ensemble, et que, comme l’avion qui arrive en bout de piste à pleine allure et n’a plus d’autre choix que de décoller, nous avions pris notre envol ensemble. Chacun ayant été successivement lecteur, auditeur, écrivain, spectateur, acteur, critique. Et pour certains, metteurs en scène. Ce fut un beau voyage."
lundi 23 décembre 2019
Animaux d'Amérique du Sud
Découverte de la faune d'Amérique du sud, écriture descriptive, puis écriture subjective - une journée type ? une journée pas comme les autres ?
A l'arrivée, des textes au "je", au "tu", au "il/elle". Restitution textuelle et instrumentale avec création musicale des mêmes collégiens, encadrés par Maxime Echardour, en contrepoint du spectacle proposé au Théâtre Dunois.mardi 1 octobre 2019
Projet Albius à Dugny
Dans le cadre du projet Albius (compagnonnage auteur / compagnie avec la Cie réunionnaise Baba Sifon), j'ai eu le plaisir d'animer un atelier d'écriture autour de la saveur de vanille avec des élèves du lycée hôtelier François Rabelais de Dugny, avec l'aide de la Cie Issue de Secours (La Ferme Godier, Villepinte). Nous sommes partis d'une part des textes de François Claudel (Parfums) qui mettent en évidence les métaphores visuelles, tactiles et sonores d'une sensation olfactive, d'autre part de l'expérience des élèves vis-à-vis de la vanille, que ce soit comme goûteur ou comme cuisinier. Florilège de quelques textes - ici, les auteurs sont Rachel, Younès et Jean-Marc :
La première fois que j'ai vraiment senti son goût, c'était en Guadeloupe. Dans le gâteau - le gâteau d'anniversaire de ma grande cousine - je n'étais pas encore en primaire, et je ne me souviens plus vraiment du goût, mais je me rappelle qu'il était très sucré. Je me rappelle tout de même qu'il n'avait ni le goût ni l'odeur des yaourts ou de la glace que je prenais chez le glacier. C'était une pièce montée avec de la crème et de la coco râpée sur le dessus.
Je me rappelle que pendant que je mangeais, les enfants de mon âge criaient tout autour de moi. Mes cousins, cousines ne voulaient plus que je mange mon gâteau parce qu'ils voulaient que j'aille jouer avec eux. Il y avait la musique, et nous étions même assortis à la musique, nos tenues étaient assorties, le madras qui composait nos tenues était assorti à la musique.
Je voulais jouer avec eux mais je voulais quand même finir mon gâteau. Mes cousins tiraient mes mains pour m'emmener avec eux, j'ai pris donc tout - d'un coup - avant de partir jouer avec eux. (Rachel)
vendredi 16 août 2019
Démarrer, poursuivre, conclure...
On peut donner quelques incipit et demander au participant de poursuivre. Exemples de premières phrases empruntées à Jauffret :
Arrête de pleurer. Je ne te tuerai pas ce soir. …/…
J’ai escaladé la façade de l’immeuble comme une paroi rocheuse.
Vous demanderez à quelqu’un d’enlever les pitons, …/…
La ville dort, la ville rêve, la ville s’illumine soudain comme on se réveille en sursaut au milieu d’un cauchemar. La ville où vous êtes né, …/…
Samedi dernier, nous avons acheté en promotion un réfrigérateur assez grand pour …/…
J’ai l’habitude de quitter mon mari en pleine nuit. Quand il dort. …/…
Nous nous sommes rencontrés dans un attentat, alors que par hasard nous partagions le même wagon de métro …/…
- Sandrine, je n’ai pas à me plaindre de votre travail, mais de votre physique ».
Vous prétendez être coupable d’un crime. Mais vous n’avez plus aucune idée de qui est la victime.
Je suis né, il le fallait bien, et je n’ai rien pu faire pour m’empêcher d’atteindre l’âge de 41 ans d’où je vous parle aujourd’hui perché comme un pingouin sur un morceau de banquise.
(ad lib...)
On peut ajouter une contrainte (par exemple : n'écrire que 15 phrases... écrire entre 15 et 30 phrases, etc...).
On peut aussi inverser la proposition et demander aux participants d'écrire une liste de "premières phrases"... qui peuvent servir ensuite, à la manière d'un cadavre exquis, à d'autres participants, pour poursuivre...
Enfin, ce qui est, chez Jauffret, une phrase de début peut être proposée aux participants comme la phrase de conclusion de la nouvelle qu'on leur proposera d'écrire...
Enfin, ce qui est, chez Jauffret, une phrase de début peut être proposée aux participants comme la phrase de conclusion de la nouvelle qu'on leur proposera d'écrire...
vendredi 12 juillet 2019
Ecrire en forêt
Merci aux 5ème du collège d'Avon de leur lettre de remerciement et de leur "haïku bonus" suite à la journée passée à Bourron-Marlotte, dans le cadre de ma résidence d'écriture, et de l'après-midi à la Mare aux Fées où nous avons écrit des haïkus :
"Mesdames, Messieurs,
Nous étions très heureux de vous rencontrer et de découvrir votre univers. Nous vous remercions infiniment d’avoir pris de votre temps pour nous apprendre toutes ces choses sur vos métiers. Vous avez réussi à partager avec nous votre passion.
Cela nous a fait plaisir d’être aussi bien accueillis. L’activité d’écriture dans le cadre naturel de la Mare aux fées nous a également beaucoup plu.
En espérant vous rencontrer de nouveau, nous vous remercions encore une fois.
Bien à vous."
La classe de 5e1 du Collège de La Vallée
Un dernier haïku :
Près de la Mare aux Fées,
Assaillis par nos souvenirs,
Nous écoutons l’inspiration.
dimanche 9 juin 2019
ESPE
Les Ecoles Supérieures du Professorat et de l'Education forment les futurs enseignants des écoles primaires et secondaires.
Deux expériences significatives cette année : avec l'ESPE de Créteil, une rencontre à l'Astrolabe de Melun autour de la mise en voix, en son, en corps - de l'écriture pour la jeunesse. Certains étudiants ont travaillé notamment sur mon texte Il est interdit aux Poissons de grignoter les Pieds des Tortues (ed. D'Ici et d'AilleurS) et sa réalisation graphique et contée en kamishibaï.
Deux expériences significatives cette année : avec l'ESPE de Créteil, une rencontre à l'Astrolabe de Melun autour de la mise en voix, en son, en corps - de l'écriture pour la jeunesse. Certains étudiants ont travaillé notamment sur mon texte Il est interdit aux Poissons de grignoter les Pieds des Tortues (ed. D'Ici et d'AilleurS) et sa réalisation graphique et contée en kamishibaï.
A Dijon, à l'Université de Bourgogne, ce n'est pas moins de 10 intervenants (clown, marionnettes, danse, linogravure, photographie, théâtre, percussions...) qui ont sensibilisé les futurs enseignants du secondaire à leur discipline artistique.
Me concernant, nous avons envisagé ensemble les possibles pistes, avec une classe de collège ou de lycée, d'ateliers d'écriture, qu'on enseigne les lettres, ou une langue, ou la musique, les sciences physiques... Merci à Christian Duchange et à la Minoterie pour l'organisation impeccable de cette journée très dense, et enrichissante pour tout le monde.
Me concernant, nous avons envisagé ensemble les possibles pistes, avec une classe de collège ou de lycée, d'ateliers d'écriture, qu'on enseigne les lettres, ou une langue, ou la musique, les sciences physiques... Merci à Christian Duchange et à la Minoterie pour l'organisation impeccable de cette journée très dense, et enrichissante pour tout le monde.
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